توسعة أفق الطالب ، على حساب العمق الذي تأخذه كلّ مادة ، ويقال لك هنا بأنه تمّ حذف كتاب كفاية الأصول لصالح كراريس صغيرة سطحية ، لا تنتج اجتهاداً ولا عمقاً علمياً .
لقد أجاب السيد الخامنئي هنا - قبل خوض تجربة تطوير المناهج الأخيرة - بعبارة تمثيلية بالغة الجودة ، وهي أنّ ما نريده هو صنع صفائح معدنية أرقّ من الورق لكن أقوى من الحديد . وهذا الكلام مهم وجيّد ، كما أن تطبيقه صعب ؛ حيث يلاحظ أنّ تجربة العقدين الأخيرين تورّطت - بعض الشيء - في هذه المشكلة ، لكنّ هذا لا يعني صحّة أصل الإشكال أو الاستسلام للواقع ، بل يفرض تفادي هذه المشكلات لتحقيق الغايات المنشودة .
يضاف إلى ذلك ، أنّه لا تلازم بالضرورة بين تبسيط العبارات مثلًا وتسطيح المعنى ، نعم إذا ظلّ العقل الحوزوي يربط بين تعقيد اللفظ وعمق المعنى - كما يشير بعض العلماء « 1 » - فلن يمكن إصلاح مناهج الدراسة .
إنّ أحد أسباب بعض أشكال الفشل الذي حصل في مشروع تطوير المناهج الأخير في حوزة قم ، هو تخلّي كبار العلماء عن المساهمة في هذا المشروع ، فلو أنّهم ساهموا وتدخّلوا وآمنوا بهذه الفكرة لما تركت المناهج الدرسيّة في يد أشخاص غير قادرين - بحسب وجهة نظر العلماء - على تقديم بدائل قويّة ومناسبة .
4 - وقفات عامة مع مرحلة السطوح ( الدراسات المتوسّطة )
لا بأس أن نشير أخيراً إلى بعض الملاحظات على المناهج العامة في مرحلة
هامش
( 1 ) انظر : ناصر مكارم الشيرازي ، الحوار الذي أجري معه ، ونشر في مجلة فقه أهل البيت ، العدد 35 : 174 .