علم أصول الفقه مثلًا آخر أبحاث الآخوند الخراساني والشيخ الأنصاري ، دون أن يتعرّف الطالب مع الكتاب الدراسي على آخر النظريّات التي جاءت بعدهما ، مثل نظريّات المحقّق النائيني والعراقي والإصفهاني والخوئي والصدر وغيرهم .
9 - مواكبة المشهد المقارن داخل وخارج الدائرة ، بمعنى أن يعرّفنا الكتاب الفقهي مثلًا على المشهد الفقهي عند أهل السنّة ، ويعرّفنا أيضاً على المشهد القانوني الوضعي ولو بإبجاز ، وكذلك عندما ندرس كتاباً في الفلسفة فإنّ حُسن الكتاب أن يُطْلِعَنَا على الفلسفة بمدارسها ، بما فيها المدراس الغربية ، لا أن يختصّ بمدرسة واحدة فقط كالفلسفة الصدرائيّة مثلًا أو السينويّة .
10 - حُسن البيان في الكتاب بحيث لا يرهق الطالب بتفكيك العبارات ، بل يركّز الطالب معه على تفكيك المعاني والأفكار ويتصل مباشرةً بالمشهد الفكري نفسه .
المناهج الدراسيّة الحوزويّة الحديثة وأزمة التسطيح
* ما هو تقويمكم للمقولة التي تذهب إلى أنّ الكتب الحديثة تفتقر إلى قوّة المضمون ومتانة البيان العلمي المتمثلَين بنمط طرح الإشكالات وطريقة ( إن قلتَ قلتُ ) ؟
* إنّ هذه الإشكاليّة فيها بعض جوانب الصحّة من وجهة