2 - القدرة على إدارة الصفّ وتوجيه التلامذة . 3 - القدرة على إيجاد القدرة لدى الطلاب على السير في خطى الوصول إلى هدفهم . 4 - امتلاك المهارات التعليميّة . 5 - خلق السعادة والشوق في نفوس الطلاب بدل الكسل واليأس . 6 - أن يملك رؤية جامعة تطلّ على الصف كلّه ، وتلاحق الطلاب فرداً فرداً ، كما تقدّم لهم أنموذجاً جذاباً في سعة العلم وحسن البيان وبناء الذات . د - التركيز على صنع القدرة الفكرية عند الطلاب أكثر من مراكمة معلوماتهم كمياً ؛ فالأستاذ الأفضل هو من يخلق في طلابه التفكير أكثر مما يضع فيهم العلم أو يفكّر عنهم ، من هنا نحتاج أن نفكّر في إعطاء الطالب مفاتيح الاجتهاد وامتلاك الرأي والإبداع في المجال الذي يتخصّص فيه ، وهذا يحتاج إلى أسلوب خاصّ يجمع بين تقديم الفكرة وتثوير ذهن الطالب للتفكير فيها ، ولا يصحّ مجرّد البحث النظري هنا ، بل يحتاج الأمر إلى توجّه الطالب ناحية الجوانب العملية للأفكار وتطبيقاتها ليخلق في ذاته وعياً أكبر بها . ه - - استخدام أسلوب المدح الذي يشجّع الطالب ويمنحه الثقة بنفسه ، وأن يكون هذا المدح منطلقاً من إدراك موضوعي للأمور لا من مجاملات خادعة قد تضرّ بالطالب بدل أن تنفعه ، وأما الذمّ فهو ضروري لكن بطريقة خاصّة ظرفاً ومكاناً وأسلوباً . وفي هذا السياق تأتي إجازات الاجتهاد ، حيث لابدّ من ضابط موضوعي لها يبتعد عن التساهل ولا يقترب من التشدّد المسرِف ، فالاجتهاد مكانةٌ علمية مرموقة ومقدّرة لكنها ليست نبوّةً ولا إمامة ، فلا يصحّ الضنّ بهذه الشهادات