اعتبارها متطورة جدا بالنسبة لعصرهم ، مما يبين لنا أن المفاهيم الألسنية المتطورة ليست دخيلة على التراث العربي . فالمطلوب الآن هو إعادة النظر مجددا في طرائق التحليل الللغوي العربي . على ضوء التطور العلمي الحاصل في مجال الألسنية الحديثة والسعي إلى إيجاد ألسنية عربية تغدو قادرة على تفهم قضايانا اللغوية » « 1 » .
3 - مدرسة تشومسكي :
وبما أن أكثر الباحثين العرب تأثروا بمدرسة تشومسكي النحوية فإنا سنعطي لمحة عنها هنا :
لقد أحدث تشومسكي ثورة في اللسانيات لأنه قوض دعائم علم اللغة الحديث الوصفي ، وأقام بناء يختلف عنه في أصوله لاختلاف نظرته إلى طبيعة اللغة . لقد درس تشومسكي علم اللغة والرياضيات والفلسفة في جامعة بنسيلفانيا ، وزاول النشاط السياسي في الجامعة اليهودية الراديكالية ، فكان يميل إلى الاشتراكية ، وقد أثرت نزعته الثورية في السياسة على توجهه اللغوي .
نشأ تشومسكي في مدرسة تطبق طريقة بلومفيد في البحث اللغوي ، التي أرادت أن يكون علم اللغة مستقلا ، يرفض كل المواد التي لا تخضع للملاحظة المباشرة ، وللقياس الطبيعي ، واعتبر دراسة « المعنى » أضعف نقطة في علم اللغة ، وحاول إخراجها من نطاق البحث ، وقصره على الأصوات والنظم على أساس شكلي .
رفض تشومسكي هذا المنحى الذي يعامل الإنسان باعتباره آلة تتحرك حسب قوانين تحددها مواقف معينة ، واعتبر أن النحو الوصفي عند بلومفيد لا يمثل إلا أنماطا شكلية ، لا تقدم شيئا يتصل بالإنسان بصفته إنسانا .
فالإنسان إذا ما جرد من المعنى ، ومن العقل ، في وصف سطحي لملكته
هامش
( 1 ) ميشال زكريا : الألسنية التحويلية والتوليدية وقواعد اللغة العربية ، ص 5 .