ومغامراته . كان المعلّمون يرغّبوننا بالمطالعة لتقوية زادنا في العربيّة والفرنسيّة ، وكان إعطاؤنا القصص يتجاوز المنحى الترفيهي إلى المنحى التعليمي ، حيث كنّا نسأل عن مضمون القصّة ونكلّف كذلك بتلخيصها وما كان أيسره من عمل ! بعد الفراغ من القصّة نعيدها ثانية ونقوم بتبادل قصصنا مع بعضنا البعض وهكذا . مع مرور الزمان بدأت أقرأ بشغف قصصا أكبر حجما وأعمق مضمونا ، كحكايات الألغاز البوليسيّة ، وقصص الأدب العربي ككليلة ودمنة وحي بن يقظان ، وقصص الظرفاء والسندباد البحري وألف ليلة وليلة وغيرها . لكن مع دخولي مرحلة المراهقة بدأ وضعي الجديد يفرض عليّ الابتعاد عن القصص الملوّنة الجميلة ، حيث صارت تمثّل لي مرحلة من العمر بدأت في مفارقتها ، ولم تعد تلكم القصص تروي غليلي ، إذ أنّها من ناحية كمّها كانت تبدو صغيرة جدّا ومن ناحية كيفها بدأ الجوّ الدراسي العام يشعرنا بأننا كبرنا عليها وينبغي الاتجاه إلى تلخيص وتحليل روايات وآثار معاصرة لأدباء معاصرين . وفي الواقع كنت أشعر بالضجر من هؤلاء الكتاب الذين يضمّنون رواياتهم وقصصهم بعدا رمزيّا أو بعدا واقعيّا - بما في الواقع من رماديّة - خاليا من تلك المسحة الشعريّة التي كنت أتوق إليها دائما . روايات كنت وما زلت أعتبرها فارغة فراغ فؤاد أم موسى ، تتحدث